Anonim

Diskusi tentang pendidikan pembuat sering kali berkilau dengan kisah-kisah robot yang fantastis, bahan-bahan eksotis, dan ide-ide aneh untuk proyek lintas disiplin. Contoh-contoh yang mengesankan ini menunjukkan hal-hal menakjubkan yang dapat dilakukan oleh orang-orang kreatif, tetapi ketika saya ingin membangun menjadi kursus biologi mahasiswa baru saya, saya merasa terhalang. Ketika saya membingkai ulang menjadikannya integral dan bukan opsional, saya menemukan cara untuk membiarkan siswa membuat.

Menulis Ulang Apa yang Sudah Ada di Kursus Anda

Langkah besar pertama adalah tidak menemukan tempat untuk menambahkan peluang membuat ke kurikulum saya - tidak ada ruang untuk "tambahan" di kalender saya, dan saya yakin tidak ada di Anda juga. Sebagai gantinya, saya mencari tempat-tempat di mana materi kelas terkait dengan hal-hal yang dapat dibuat siswa di kelas.

Saya memilih kontaminasi air karena topik tersebut membungkus beberapa standar biogeokimia utama untuk program studi saya: siklus materi, dampak manusia dalam ekosistem, dan interaksi organisme.

Saya telah membahas penelitian yang menunjukkan bahwa memberi siswa kebebasan untuk mengeksplorasi contoh yang lengkap dan kaya menghasilkan pemahaman yang lebih baik bagi siswa daripada banyak karya terisolasi yang dibuat oleh seorang instruktur, dan saya menjadwalkan sekitar dua minggu untuk dibuat oleh siswa saya. Kami memiliki beberapa kegiatan kelas tentang bersepeda air alami, dan kemudian siswa memiliki beberapa hari untuk membangun versi kecil dari sistem bersepeda alami yang sama. Selanjutnya kami membutuhkan beberapa hari untuk memeriksa cara-cara di mana manusia menambahkan nitrogen ke lingkungan, dan kemudian siswa kembali ke proyek mereka untuk melihat bagaimana penambahan tanah yang diproses manusia menambahkan nitrogen ke dalam sistem mereka. Mereka kemudian menghabiskan beberapa hari membangun prototipe baru dari sistem mereka, dan kemudian kami pindah kembali ke diskusi kelas lain.

Beralih bolak-balik membuat minat siswa dalam proyek tinggi, menyediakan waktu untuk brainstorming dan pekerjaan mandiri, dan biarkan saya membuat koneksi ke kegiatan kelas kami yang lain sementara isinya segar karena upaya mereka membuat.

Memberikan Opsi, Umpan Balik, dan Ruang

Kekhawatiran terakhir saya adalah bagaimana saya bisa mengarahkan para siswa. Jika saya hanya mengatakan "pergi" tanpa bimbingan, semua siswa akan berkerumun di sekitar materi yang paling sederhana dan paling jelas, jadi saya memilih pendekatan yang lebih oportunistik dan memberi mereka sedikit bimbingan.

Saya memproyeksikan aliran langsung ruang pembuat ke papan tulis saya ketika kami mulai. Sekarang semua siswa di ruangan itu dapat melihat apa yang terjadi di ruang pembuat dari waktu ke waktu.

Ketika proyek dimulai, saya memberikan tur singkat ke ruang pembuat dan menunjukkan bidang utama di mana mereka dapat bekerja: “Ini beberapa kayu dan plastik, ada beberapa alat tangan, printer 3D ada di sini, dan beberapa alat listrik kami dapat gunakan jika Anda bertanya. "

Saya kemudian membiarkan mereka memutuskan sendiri bagaimana melanjutkannya. Awal hari kerja pertama itu … canggung. Tapi tidak seperti itu.

Beberapa siswa ingin mencetak sesuatu 3D. Saya berteriak bahwa kami sedang berlatih bagaimana mempersiapkan model 3D, dan beberapa siswa lain ingin bergabung, jadi kami semua mendapat pelatihan pemula yang cepat tentang cara menemukan sesuatu untuk dicetak. Kebanyakan anak mengabaikan kami - dan itu tidak masalah. Kemudian beberapa siswa lain ingin menggunakan printer 3D, tetapi sekarang saya bisa mengarahkan mereka ke siswa sebelumnya yang dilatih tentang alat ini.

Ini terjadi di daerah lain juga. Beberapa siswa mulai bekerja dengan kayu. Ketika rekan-rekan mereka melihat mereka di layar menggali di sekitar tumpukan kayu, beberapa lagi memutuskan untuk memeriksanya bersama mereka.

Pilihan-pilihan ini dievaluasi pada hari terbaik proyek. Selama pengujian prototipe, tepat di tengah-tengah proyek, siswa mendapat umpan balik nyata dan dapat digunakan pada desain mereka: Kami menuangkan air yang terkontaminasi melalui sistem mereka dan menggunakan sensor nitrat untuk mengukur kontaminasi air. Saya mengkalibrasi dan menjalankan sensor, dan itu memberi mereka evaluasi yang jujur ​​tentang kemajuan mereka.

Saya kagum ketika desain yang saya tidak suka adalah salah satu yang paling efektif, dan saya sedih ketika desain kreatif satu kelompok benar-benar membuat air lebih buruk - momen pembelajaran yang luar biasa ketika mereka mengetahui bagaimana mereka salah.