Anonim

Korteks prefrontal otak, yang berfungsi sebagai pusat kendali untuk fungsi eksekutif seperti perencanaan, penetapan tujuan, pengambilan keputusan, dan pemecahan masalah, mengalami perubahan signifikan selama masa remaja. Dalam sebuah wawancara NPR, Laurence Steinberg, penulis Age of Opportunity: Lessons From the New Science of Adolescence , mencatat bahwa usia 12 hingga 25 adalah periode neuroplastisitas yang luar biasa. "Ilmu pengetahuan menunjukkan bahwa penting bagi anak-anak untuk ditantang dan dihadapkan pada hal-hal baru untuk memfasilitasi pengembangan sistem otak yang sehat yang penting untuk hal-hal seperti pengaturan diri, " kata Steinberg.

Potensi yang berasal dari neuroplastisitas - kapasitas untuk mengubah struktur dan fungsi otak melalui pembelajaran - memberikan landasan bagi dua pesan penting bagi siswa sekolah menengah dan menengah:

  1. Mereka memiliki kapasitas untuk menjadi lebih pintar secara fungsional. Pada awal remaja mereka, banyak anak muda telah membentuk citra diri mereka sebagai orang yang mampu secara intelektual - atau tidak. Penting untuk menekankan bagi siswa dalam kelompok terakhir bahwa kinerja sekolah masa lalu tidak perlu menjadi prediksi hasil di masa depan, jika mereka bersedia untuk bertahan dalam kerja keras yang mungkin diperlukan ketika belajar mendapat tantangan.
  2. Keberhasilan di sekolah sangat ditentukan oleh strategi belajar yang digunakan siswa, dan bukan oleh bakat bawaan untuk akademisi. Siswa di seluruh rangkaian kinerja saat ini dapat belajar dan meningkatkan keterampilan memecahkan masalah dan belajar yang efektif untuk mendorong nilai mereka ke arah yang positif.

Alat untuk Pembelajaran Arahan Sendiri

Ketika mereka maju melalui sekolah menengah dan menengah, siswa diharapkan untuk mengambil tanggung jawab yang meningkat untuk pembelajaran mereka, dengan lebih banyak tugas di luar kelas yang memerlukan penelitian independen, membaca untuk memahami, dan aplikasi yang lebih luas dari pelajaran di kelas. Buku baru kami, Mengajar Siswa untuk Menggerakkan Otak mereka: Strategi, Aktivitas, dan Ide Pelajaran Metakognitif , menyarankan bahwa belajar dan menerapkan strategi untuk "menjelaskannya ke otak Anda" dapat membantu siswa meningkatkan kebiasaan belajar mereka. Kami mencatat beberapa strategi di sini.

Jangan hanya membaca - belajar. Mungkin ada perbedaan besar antara membaca kata-kata di halaman dan belajar darinya. Untuk memikirkan ide-ide dalam tugas membaca dan meningkatkan daya ingat dari apa yang telah mereka baca, siswa dapat mengambil manfaat dari:

  • Membuat diagram, gambar, dan simbol untuk mewakili ide-ide kunci saat mereka membuat catatan;
  • Merangkum bagian-bagian dengan kata-kata mereka sendiri (beberapa siswa mungkin menikmati tantangan menangkap esensi tugas dalam tweet); dan
  • Mencari isyarat tentang konten yang paling penting. Untuk tugas buku teks, siswa dapat kembali dan meninjau fitur seperti istilah kunci, subtitle, dan grafik informasi setelah bacaan pertama mereka untuk memperkuat fakta penting. Saat membaca fiksi atau puisi, mengidentifikasi perangkat sastra seperti metafora dan simbol dapat membantu mengungkap makna yang lebih dalam.

Pertimbangkan sumbernya. Seperti strategi membaca yang dimasukkan di sini, pertimbangan yang cermat akan kredibilitas sumber, terutama yang online, yang dikonsultasikan dan dikutip siswa dalam proyek penelitian mereka adalah strategi pembelajaran yang akan melayani mereka dengan baik sepanjang hidup mereka. Apakah informasi disajikan fakta atau pendapat? Apakah tujuan sumber daya ini untuk memberi informasi, mempengaruhi, atau menghibur? Apakah penulis dan / atau sumber yang dikutip memiliki reputasi dan kualifikasi untuk membahas topik ini? Membuat penilaian semacam ini adalah fungsi eksekutif penting bagi siswa untuk dikembangkan. Dalam bukunya The Adolescent Brain: Reaching for Autonomy , Robert Sylwester mengidentifikasi pendekatan yang cermat ini untuk memeriksa sumber-sumber informasi sebagai salah satu dari “kemampuan intuitif, logis, dan prediktif yang akan meningkatkan resolusi. . . tantangan kejuruan yang muncul. ”

Buat, lalu edit. Dua masalah umum dalam penulisan akademik terhenti sejak awal dalam menulis pengantar dan gagal mengedit draf pertama dengan hati-hati. Bimbing siswa untuk mulai secara produktif dengan menuliskan informasi yang ingin mereka sampaikan tanpa khawatir tentang bagaimana mereka akan mengucapkan paragraf pertama. Tugas itu akan jauh lebih mudah setelah mereka meletakkan semua konten yang telah mereka kumpulkan. Dan ingatkan mereka untuk memberikan waktu untuk mengedit makalah mereka tidak hanya sekali, tetapi dua kali, sebelum menyerahkannya.

Buat jadwal - dan patuhi itu. Perencanaan dan pengorganisasian adalah fungsi eksekutif serbaguna yang akan digunakan siswa dalam setiap mata pelajaran dan dalam kehidupan pribadi mereka juga. Untuk proyek belajar mandiri, bimbing siswa Anda untuk mengembangkan proses langkah demi langkah, untuk menetapkan tanggal untuk menyelesaikan setiap langkah, dan untuk membangun waktu ekstra untuk masalah yang tidak terduga, seperti kebutuhan untuk melakukan putaran penelitian lain.