Anonim

Salah satu cara Anda dapat membantu siswa Anda beralih dari mengikuti instruksi secara membabi buta dan menghafal satu jawaban yang benar adalah untuk membantu mereka mengenali keberhasilan mereka menggunakan fungsi eksekutif selama pengalaman belajar mereka. Mulailah dengan menelusuri unit instruksi dan penilaian Anda untuk mengetahui di mana siswa sebelumnya telah mengaktifkan EF mereka sehingga Anda dapat meninjau prestasi ini saat mereka dicapai di unit berikutnya. Saat Anda mengulas, simpan daftar fungsi eksekutif terdekat, dan cari peluang di mana aktivasi EF cocok untuk unit lainnya.

Hasil akhirnya akan menjadi kesadaran yang lebih besar oleh siswa, tidak hanya untuk bagaimana otak mereka bekerja, tetapi juga untuk bagaimana mereka dapat mendorong diri mereka untuk menghubungkan apa yang mereka ingat dengan masalah dunia nyata dan peluang yang mereka temui.

Pengalaman Rendah Risiko Menggunakan EF di Topik Inti Umum

Menggunakan topik yang sesuai dengan nilai dan subjek Anda, contoh-contoh berikut dapat dimodifikasi atau berfungsi sebagai saran untuk membangun pengetahuan dan pemahaman menggunakan fungsi eksekutif.

Anda mungkin akan menemukan bahwa, di tempat, Anda sudah melakukan ini. Terlepas dari itu, tujuannya di sini adalah untuk membantu Anda mengenali EF untuk kesadaran Anda sendiri, dan untuk mendukung siswa Anda karena mereka berhasil mengidentifikasi dan menggunakannya sendiri. Dengan melakukan hal itu, mereka akan membangun kepercayaan diri dalam menghadapi ketidakpastian, memperkuat jaringan saraf EF mereka yang terus berkembang melalui aktivasi dan aplikasi, dan menemukan lebih banyak kesenangan dalam petualangan membangun pengetahuan.

EF dan Cara Mengaktifkannya

1. Pendapat Pendukung

Siswa dipasangkan dengan teman sekelas yang memiliki pendapat yang sama tentang topik nyaman yang tidak memerlukan bukti formal. Mereka membagikan alasan untuk pendapat mereka dan memilih satu atau dua yang menurut mereka paling meyakinkan untuk dibagikan dalam diskusi kelas. Topik mungkin termasuk:

  • Acara televisi favorit
  • Apa interpretasi ilusi optik yang paling jelas bagi mereka (misalnya vas atau dua wajah di profil)
  • Anjing jenis terbaik untuk hewan peliharaan rumah

2. Memprioritaskan

Ini bisa menjadi tugas garis waktu di mana siswa memprioritaskan bukti dari teks yang mendukung pentingnya acara yang dipilih.

3. Evaluasi Motif atau Niat

Siswa menafsirkan bahan untuk menentukan mengapa itu dibuat. Misalnya: "Menurut Anda mengapa kartun ini menunjukkan sapi berbicara dan semua binatang lain diam?"

4. Mengatur Waktu, Pikiran dan Tindakan

Libatkan siswa dalam merencanakan tugas jangka panjang dan merevisi rencana yang ada. Ini termasuk:

  • Memperkirakan berapa lama setiap bagian dari tugas jangka panjang akan berlangsung.
  • Menuliskan perkiraan dan menyimpan catatan waktu aktual yang dihabiskan.
  • Menggunakan data ini untuk prediksi dan revisi di masa depan.

Selain itu, pisahkan tugas-tugas yang menantang menjadi segmen-segmen kecil yang dapat diselesaikan dengan kepuasan dalam jumlah waktu yang wajar, dan tetap ikuti perkembangannya. Jika siswa tidak mencapai tujuan mereka dengan upaya yang tepat, ubah tujuan menjadi segmen yang lebih kecil atau sediakan lebih banyak perancah.

5. Fleksibilitas Kognitif dan Pendapat Pendukung

  • Berikan tugas kepada siswa yang membutuhkan lebih dari satu cara untuk menemukan solusi.
  • Mintalah mereka mengembangkan dua hipotesis yang berbeda dan berikan alasan mereka untuk memilih yang mereka pilih untuk dievaluasi terlebih dahulu.
  • Mintalah mereka memprediksi dua hasil yang mungkin dari suatu peristiwa di masa depan dan berikan alasan untuk mempertahankan kedua pilihan tersebut. Sebagai contoh:
    • Berawan atau cerah pada pukul 11 ​​Selasa Selasa depan?
    • Pemenang pemilihan yang akan datang?
    • Kota yang akan dipilih untuk menjadi tuan rumah Olimpiade?
    • Hasil keputusan Mahkamah Agung yang akan datang?

Di sini, fleksibilitas kognitif dan opini pendukung juga diaktifkan dalam menafsirkan validitas sumber, membandingkan media, dan mengevaluasi perspektif.

6. Menafsirkan Bias Sumber atau Akurasi

  • Mintalah siswa membandingkan perspektif ilustrator, artis, atau penulis dalam representasi Pocahontas dalam film Disney, potret klasik dan deskripsi tertulis.
  • Pada topik pilihan siswa, mintalah mereka menemukan satu situs web yang menurut mereka memberikan informasi yang didukung dengan baik dan yang menurut mereka bias (tidak didukung oleh bukti yang cukup). Di kelas, kelompok-kelompok kecil akan mengevaluasi kriteria untuk akurasi dan bias situs web (menggunakan fungsi eksekutif seperti pengurangan, penentuan prioritas, dan penilaian).
  • Grup akan membuat daftar kriteria mereka untuk menentukan apakah sebuah situs web valid dan bukti-bukti yang didukung, dan daftar apa yang mereka rasakan adalah karakteristik dari situs web yang bias.

Jelaskan kepada siswa bahwa, alih-alih memberi mereka daftar periksa awal yang tidak mempromosikan pengembangan penilaian, tujuan Anda bagi mereka adalah mulai membangun kriteria yang akan mereka gunakan untuk analisis kritis terhadap situs web yang valid di masa depan.