Anonim

Ketika saya memikirkan siswa kita yang paling sulit dan teralihkan perhatiannya, saya melihat bagaimana kepedihan dan penolakan sosial sering membajak kemampuan mereka untuk menjadi fokus dan sukses secara akademis. Kinerja sekolah yang optimal membutuhkan koneksi emosional yang positif dengan siswa yang ingin kita makmur sambil merasa mampu dan kompeten.

Ketika siswa dan guru merasakan hubungan ini, kita semua merespons dari daerah kortikal yang lebih tinggi dari otak, dan pusat penghargaan dopamin kita diaktifkan oleh perasaan ini, emosi positif ini. Interaksi kita dengan siswa sangat erat terkait dengan perasaan dan agenda kita sendiri. Ketika upaya kita di kelas bertemu dengan frustrasi dan pertentangan, kita dapat secara tidak sengaja meniru emosi negatif siswa kita.

Memperkenalkan dan Menyesuaikan Model

Dalam posting ini, saya mengusulkan model manajemen kelas yang saya kembangkan dengan bantuan Judy Willis. Model perilaku dan keterlibatan emosional ini memberikan insentif kepada siswa untuk menilai dan merefleksikan diri, memilih opsi yang secara sosial bermanfaat. Modelnya menyerupai permainan video, dengan siswa bergerak melalui level dan mencatat bagaimana perasaan mereka. Mereka memilih opsi di setiap tingkat yang memotivasi mereka ke tingkat berikutnya, yang mengurangi kecemasan dan kemarahan yang semakin besar. Banyak siswa kami tidak memiliki pemodelan sosial dari lingkungan mereka untuk menilai cara alternatif mendekati masalah, terutama pada saat-saat ketika emosi negatif tumbuh lebih kuat.

Sama seperti kita membahas dan membuat model prosedur lain, pada awalnya kita perlu mengajar siswa tentang model ini. Itu akan terlihat berbeda berdasarkan tingkat kelas dan usia siswa. Guru dan siswa harus sepakat sebelumnya tentang bagaimana mereka akan mengomunikasikan rasa frustrasi mereka yang tumbuh, idealnya dengan sinyal atau gerakan yang menunjukkan perlunya memilih opsi pada tingkat tertentu. Sesuaikan model ini dengan kebutuhan siswa yang tumbuh dan berubah serta profil pengajaran pribadi Anda.

Aspek pertama dari model keterlibatan perilaku ini adalah untuk mengajarkan siswa kami tentang neuroanatomi mereka sendiri. Ketika kami mengajar siswa bagaimana otak belajar dan merasakan - dengan setiap kata, pikiran, dan pengalaman - kami memberdayakan mereka dengan alat seumur hidup yang akan meningkatkan pengalaman mereka di dalam dan di luar sekolah.

Seperti banyak guru melaporkan bahwa bagian tersulit hari terjadi selama transisi, kami mulai dengan menciptakan tujuan bersama untuk siswa yang berpartisipasi dalam model ini, menghasilkan keberhasilan akademik dan perilaku yang dipaksakan. Tujuan ini harus jelas, spesifik, dan terukur:

  1. John akan mengerjakan proyek yang ditugaskan selama 15 menit tanpa mengganggu teman-teman sekelasnya dengan berbicara, memberi isyarat, atau mengganggu pembelajaran mereka.
  2. Alice akan memasuki ruang kelas, mengumpulkan pekerjaan atau perbekalannya, dan siap untuk instruksi dalam tiga menit.
  3. Anthony akan memilih sinyal dan opsi Level 2 (lihat level di bawah) dalam periode lima menit ketika merasa marah atau frustrasi.

Game Aktif: Level 1–7

Level 1: Siswa telah mencapai titik tidak bisa kembali - marah, tertutup, putus asa, putus asa, dan merasakan keinginan untuk bertarung, membeku, atau melarikan diri. Pada level ini, kita membutuhkan ruang dan waktu untuk menghilangkan emosi negatif. Kami menekankan proses, upaya, dan tujuan yang dapat dicapai setelah emosi negatif telah dihapus.

Level 2: Semua pembelajaran telah berhenti. Siswa merasa semakin jengkel, agak menentang, dan menutup umpan balik dan belajar. Dia bereaksi dari otak bawah dan pusat emosi dan membutuhkan pilihan untuk mengisi ulang dan memulai lagi:

  • Meninjau kembali pilihan yang sebelumnya dibahas selama waktu netral
  • Gerakan, peregangan, air, camilan
  • Latihan perhatian terfokus
  • Menit keluar dari tugas dengan aktivitas yang menurunkan eskalasi respon stres (seperti menjalankan tugas untuk guru)
  • Pindah ke kelas lain untuk membantu guru lain atau melayani siswa lain
  • Rancang instruksi dalam bidang pilihan dan keahlian selama beberapa menit

Level 3: Siswa dan guru mungkin mulai merasa frustrasi, jengkel, dan gelisah. Siswa yang terganggu mungkin bersedia untuk mencoba pilihan lain dan mulai lagi.

Level 4: Siswa sedikit terlibat tetapi sedikit terganggu, dan aliran pembelajaran terganggu. Di Level 3 dan 4 kita bergerak lebih dekat ke siswa, menyentuh pundak, menunjukkan minat otentik sambil mengamati semua bentuk komunikasi. Perhatikan dengan kata-kata, nada, pertanyaan, dan penegasan:

  • Apa yang bisa saya lakukan untuk membantu Anda?
  • Apa yang kamu butuhkan?
  • Bagaimana kita bisa membuat rencana?
  • Haruskah saya check-in dengan Anda dalam lima menit?

Level 5: Siswa kurang terlibat tetapi masih ada upaya dan kolaborasi. Kami terus menerapkan afirmasi, memperhatikan upaya, dan berbagi pengamatan kami tentang keterlibatan tinggi.

Level 6: Siswa terlibat dan berusaha menyelesaikan tugas.

Level 7: Siswa terlibat dan mengikuti arus. Mengajar dan belajar terjadi dengan mulus. Imbalan intrinsik sosial bekerja dengan baik di sini, karena ketika orang lain memperhatikan apa yang bekerja dengan baik, kami terus melakukannya.

Sasaran dan Tingkat Pencapaian yang Lebih Tinggi

Imbalan sosial dapat banyak dan beragam bagi siswa yang mencapai tingkat yang lebih tinggi dari model ini setiap jam, setiap hari, atau setiap minggu. Tergantung pada usia siswa, tingkat kelas, dan tingkat keparahan reaksi selama respons stres, tingkat yang lebih tinggi ini dapat menawarkan:

  1. Merancang proyek khusus dan mengajar kelas yang lebih muda atau guru lain
  2. Pilihan pembicara luar selaras dengan minat siswa, belajar tentang panggilan atau gairah hidup
  3. Pilihan lagu untuk blog kelas
  4. Mengatur acara layanan
  5. Guru menyelesaikan pekerjaan rumah akhir pekan yang secara langsung terkait dengan minat dan minat siswa
  6. Sertifikat rujukan positif
  7. Mengembangkan koran kelas
  8. Memimpin kelompok diskusi
  9. Membawa mahasiswa perguruan tinggi atau kejuruan untuk berbagi berbagai jurusan dan anak di bawah umur