Anonim

1. Membedakan Instruksi

Sebagai guru baru, saya berharap bahwa setiap siswa belajar dengan cara yang sama, sebagian besar dengan meninjau bacaan yang ditugaskan dan catatan kelas yang sama - dan saya melakukan pekerjaan yang buruk dalam membedakan instruksi untuk memenuhi gaya belajar unik individu. Dua musim panas yang lalu, semua itu berubah ketika saya berbicara dengan Rick Wormeli, salah satu guru National Board Certified pertama di Amerika. Dia mengatakan kepada saya, "Saya mungkin mengajarkan cara yang tidak nyaman bagi saya, tetapi tidak apa-apa. Keberhasilan saya berasal dari keberhasilan siswa saya." Untuk menumbuhkan kesuksesan yang lebih besar, saya sekarang berusaha untuk mengajar siswa saya sebagai individu, bukan sebagai kolektif, dan kadang-kadang panggilan untuk mengajar dan memperlakukan siswa yang berbeda berbeda. Seperti Wormeli juga mengatakan kepada saya, "Adil tidak selalu sama, " dan saya ingin melakukan apa yang pantas secara perkembangan tidak hanya untuk usia dan kelas yang saya ajarkan, tetapi juga untuk setiap tuduhan unik. Saya tidak selalu berhasil, tetapi saya berusaha merangkul instruksi yang berbeda. Saya juga berencana untuk menggunakan waktu musim panas ini untuk meningkatkan, dan saya akan menjaga kebijaksanaan Wormeli dengan cermat.

2. Menumbuhkan Lingkungan Belajar yang Fleksibel

Sejalan dengan itu, saya juga berterima kasih kepada Mark Barnes, seorang guru dan penulis pendidikan yang terkenal, karena membantu saya memikirkan kembali keterampilan manajemen kelas saya - atau ketiadaannya. Sampai beberapa tahun yang lalu, saya memanfaatkan waktu di kelas dengan cara yang obsesif memeriksa bahwa siswa memperhatikan dan memanfaatkan laptop dengan tepat. Saya juga berharap bahwa setiap siswa maju dengan kecepatan yang sama, dengan sumber daya yang sama. Ini menghasilkan kurangnya minat, ketidakpercayaan, dan permusuhan, tetapi keadaan membaik setelah saya berbicara dengan Barnes. "Aku punya anak-anak di kursi bean bag, dan mereka membaca buku, " katanya. "Aku punya anak-anak di meja, dan mereka berbicara satu sama lain, dan anak-anak di ponsel mereka melakukan sesuatu, menggunakan alat, dan kemudian anak-anak di komputer. Sepertinya itu gila, tapi sebenarnya hanya anak-anak yang terlibat. " Ruang kelas saya masih tidak seperti Barnes, tetapi sebagian besar berkat dia, saya mengizinkan siswa mengatur bagaimana mereka menggunakan waktu di kelas, dan sumber apa yang mereka gunakan untuk menguasai konsep dan menyelesaikan pekerjaan. Meski demikian, saya juga berencana untuk bekerja lebih jauh meningkatkan manajemen saya.

3. Jangan Menghukum Kegagalan dengan Keras

Sampai berbicara dengan Barnes dan Wormeli, saya jarang mengizinkan siswa untuk mengambil kembali penilaian atau menyerahkan pekerjaan terlambat untuk kredit. Setelah titik tertentu, kebijakan kaku ini terbukti efektif hanya dalam satu cara - membantu siswa yang berjuang merasakan kesia-siaan dalam mencoba untuk pulih. Guru membuat siswa "tidak kompeten" dengan gagal karena tidak mengirimkan pekerjaan tepat waktu atau tidak menyelesaikan pekerjaan dengan sukses, Wormeli memberi tahu saya. Dia bertanya, "Apakah itu benar-benar warisan yang ingin saya bawa ke depan? Ketidakmampuan, tetapi mampu memberitahu semua rekan saya di masyarakat yang lebih besar, 'Oh, saya menangkapnya. Dia tidak bisa melewati saya dengan melewati tenggat waktu, biarkan aku memberitahumu. ' Atau itu, "Hei, kau kacau, nak. Biarkan aku berjalan berdampingan denganmu dan kembangkan kompetensi dan kebijaksanaan yang muncul karena melakukan sesuatu yang kedua dan ketiga kalinya, di mana kau akan mendapatkan tindakanmu bersama." Keduanya adalah hadiah yang lebih besar, dalam jangka panjang, daripada sekadar memberi label seorang anak untuk batas waktu yang gagal. " Mengikuti saran itu, jika seorang siswa mendekati saya dalam waktu dua minggu setelah menerima nilai yang mengecewakan, dalam banyak kasus ia dapat mengambil kembali penilaian serupa untuk kredit penuh atau sebagian. Lagipula, tujuan akhirnya adalah penguasaan, dan saya tidak terlalu khawatir ketika seorang individu menguasai konsep - hanya saja itu sebenarnya dikuasai.

4. Dorong Pemecahan Masalah dan Inovasi

Saya juga mendapatkan inspirasi dari Simon Hauger, seorang guru matematika yang pada 1990-an semakin tertarik untuk melakukan lebih banyak hal untuk menghubungkan siswa dengan hasrat dan energi kreatif mereka. Beberapa tahun yang lalu, ia ikut mendirikan The WorkShop School, bagian dari Philadelphia School District, yang sepenuhnya mencakup pembelajaran berbasis proyek untuk membantu siswa belajar tentang dan menyelesaikan masalah dunia nyata.

LIFTOFF TO LEARNING dari Shorts: Simon Hauger dan The Sustainability Workshop dari PopTech on Vimeo.