Anonim

Tawarkan Entry to Learning

Kita semua memiliki pengalaman yang sama ketika belajar. Beberapa pendekatan pembelajaran bekerja lebih baik bagi kita daripada yang lain. Jika kita belajar melalui berbagai cara, maka siswa pun demikian. Oleh karena itu, perencanaan pelajaran kita harus mencerminkan berbagai cara untuk menawarkan masuk ke pembelajaran oleh semua siswa. Jika Anda tahu bahwa seorang siswa membangun pemahaman terbaik ketika dia dapat menonton demonstrasi dan kemudian berdialog tentang konten dan implikasinya, Anda harus memberikan pengalaman itu. Sementara setiap siswa memiliki pendekatan yang berbeda untuk belajar, preferensi belajar tumpang tindih dalam kelompok siswa. Hasilnya adalah kegiatan yang dapat diakses untuk kelompok siswa kecil dan besar.

Kita dapat mulai menggunakan profil pembelajaran ketika kita mengetahui berbagai cara yang membuat masing-masing siswa memahami konten. Semakin kita memahami siswa kita, semakin efisien kita dapat memastikan keberhasilan belajar mereka. Ketika kami memiliki pemahaman mendalam tentang bagaimana siswa kami belajar, ada dampak besar pada mendiagnosis kebutuhan siswa dan merencanakan dukungan yang efektif. Berbagai inventaris kecerdasan dan gaya berpikir dapat menjadi alat yang efektif untuk mengumpulkan data tentang siswa. Berikut adalah contoh pendekatan untuk menemukan yang cocok dengan sistem kepercayaan instruksional Anda:

  • Teori Inteligensi Triarchaic Sternberg
  • 4-Mat Bernice McCarthy
  • Teori Howard Multiplener tentang Berbagai Kecerdasan
  • Warna sebenarnya
  • Myers-Briggs

Segera setelah data pelajar ini dikumpulkan, Anda dapat mulai membedakan pelajaran dengan cara yang secara sengaja dan strategis meningkatkan pembelajaran siswa.

Belajar Lintas-Kereta

Setiap orang belajar melalui berbagai pendekatan. Menempatkan peserta didik ke dalam wadah gaya belajar tunggal mengabaikan kenyataan seluruh pribadi. Guru perlu melatih siswa secara silang dengan menggunakan dua pendekatan atau lebih untuk profil gaya berpikir ketika merencanakan diferensiasi. Semakin banyak yang kita ketahui tentang siswa kita, semakin kita dapat secara strategis strategis dalam memenuhi kebutuhan semua orang. Di sinilah kartu profil pembelajaran, survei profil siswa, dan survei cepat persepsi belajar siswa dapat memberikan wawasan terperinci tentang siswa yang mencakup berbagai kategori pemrosesan pemikir.

Kartu profil pembelajaran: Diselesaikan oleh siswa, kartu-kartu ini dapat memberikan detail yang kaya kepada guru untuk menginformasikan perencanaan pembelajaran tentang konten, proses, dan produk berdasarkan minat dan profil pembelajaran. Saya menemukan alat ini menjadi yang terbaik untuk mengelola diferensiasi dengan sejumlah besar siswa.

Survei profil siswa: Keluarga atau wali menyelesaikan survei ini tentang anak mereka. Melibatkan anak dalam percakapan menciptakan respons yang lebih kaya bagi guru untuk mendukung mereka. Ketika kami telah menyelesaikan survei semacam itu untuk anak-anak kami, istri saya dan saya telah membentuk apresiasi yang lebih dalam terhadap para guru itu karena mereka menunjukkan komitmen mereka untuk benar-benar memenuhi kebutuhan belajar anak-anak kami. Ini contoh dari Pendidikan Alberta.

Survei cepat belajar persepsi siswa adalah kegiatan lima hingga 15 menit yang sederhana dan cepat untuk mendapatkan pandangan kelas tentang gaya belajar siswa. Siswa menghargai ketika hasilnya diposting di lokasi di mana mereka dapat merefleksikannya kapan saja.

Rencanakan Pelajaran Tiga Dimensi

Pelajaran tiga dimensi menggabungkan berbagai pengalaman yang berbeda dalam satu pelajaran. Misalnya, merevisi pelajaran untuk mengajarkan konten dalam tiga cara berbeda. Ini akan membantu semua siswa menemukan cara untuk terhubung dan mempelajari konsep dan keterampilan utama. Inilah satu contoh format pelajaran:

  • Konten: Tampilkan video yang memberikan ikhtisar.
  • Proses: Ringkas poin-poin utama video dalam kelompok siswa yang terdiri dari tiga orang, dan kemudian bagikan.
  • Konten: Jigsaw membaca artikel atau bab sambil menyelesaikan grafik organizer. Kelompok membagikan temuan mereka.
  • Proses: Gunakan think-pair-share untuk memperkuat pemahaman siswa.
  • Produk: Berikan tiga cara untuk menerapkan konten, seperti dalam RAFT, Think Dot, atau Tiering via Readiness.

Cantumkan Pilihan