Anonim
Catatan editor: Posting ini ditulis bersama oleh Marcus Conyers yang, bersama Donna Wilson, adalah co-developer dari MS dan Ed.S. Program gelar Pengajaran Berbasis Otak di Nova Southeastern University. Mereka telah menulis beberapa buku, termasuk Lima Gagasan Besar untuk Pengajaran yang Efektif: Menghubungkan Penelitian Pikiran, Otak, dan Pendidikan ke Praktik Kelas.

Selama tahun sekolah, siswa diharapkan untuk mendengarkan dan menyerap konten dalam jumlah besar. Tetapi berapa banyak waktu yang telah disediakan untuk memperlengkapi siswa dengan cara-cara untuk memutuskan hubungan dari dialog internal mereka sendiri (self-talk) dan untuk memusatkan perhatian mereka sepenuhnya pada konten akademik yang disajikan? Mendengarkan adalah kerja keras bahkan untuk orang dewasa. Ketika siswa tidak dapat mendengarkan secara efektif, masalah manajemen kelas muncul.

Instruksi eksplisit tentang strategi kognitif yang dapat membantu siswa belajar bagaimana belajar dapat memiliki dampak positif pada kinerja akademik dan manajemen kelas dengan menekankan bahwa siswa bertanggung jawab atas perilaku dan pembelajaran mereka sendiri. Para guru yang telah kami kerjakan menemukan bahwa masalah manajemen kelas berkurang seiring waktu ketika siswa mulai menguasai keterampilan berpikir yang membantu mereka menjadi pembelajar yang lebih mandiri.

Belajar mendengarkan dengan baik adalah contoh utama keterampilan yang banyak orang anggap tidak perlu diajarkan. Standar Umum Inti Negara untuk Seni Bahasa mengakui pentingnya mendengarkan sebagai kemampuan yang harus dikuasai siswa untuk menjadi perguruan tinggi dan siap berkarier:

Siswa harus belajar untuk bekerja sama, mengekspresikan dan mendengarkan ide-ide dengan hati-hati, mengintegrasikan informasi dari sumber-sumber lisan, visual, kuantitatif, dan media, mengevaluasi apa yang mereka dengar, menggunakan media dan tampilan visual secara strategis untuk membantu mencapai tujuan komunikatif, dan menyesuaikan pidato dengan konteks dan tugas.

Dari perspektif perkembangan, standar Inti Bersama ini terjalin dengan perolehan keterampilan verbal dan sosial yang sangat penting untuk keberhasilan siswa di banyak konteks. Mendengarkan adalah aspek penting dari sekolah dan kehidupan, tetapi sering diharapkan siswa tanpa pernah diajar. Sebagai mantan guru, psikolog sekolah, dan penasihat berlisensi, Donna bekerja dengan banyak siswa yang kesulitan belajarnya berakar pada ketidakmampuan untuk mendengarkan secara efektif, dan dengan pasangan dan keluarga yang berada dalam kesulitan karena alasan yang sama.

Anatomi dan Psikologi Mendengarkan

Pelajaran tentang mendengarkan mungkin dimulai dengan bagaimana otak memproses suara di sekitar kita. Kami menemukan bahwa banyak siswa dan guru terpesona oleh cara kerja otak mereka. Proses menerima dan mendekode kata-kata yang diucapkan berlangsung di korteks pendengaran, yang merupakan bagian dari korteks serebral otak manusia yang memproses input pendengaran. Korteks pendengaran terletak di kedua sisi otak di bagian atas lobus temporal. Tugasnya adalah menerima sinyal dari telinga dan mentransmisikan sinyal-sinyal itu ke bagian lain dari korteks serebral untuk mendekode suara menjadi makna. Sistem ini berperan penting dalam aspek pendengaran yang mendalam dan setiap hari - mulai dari perkembangan bahasa bayi hingga apresiasi simfoni yang menakjubkan.

Hambatan paling umum untuk mendengarkan secara efektif adalah kebisingan. Ruang kelas dapat menjadi hiruk-pikuk guru dan siswa berbicara, kursi menggores di lantai, kertas gemerisik, menjatuhkan pensil, pintu membuka dan menutup. Sementara sistem pendengaran otak mampu menghalangi suara latar belakang untuk fokus pada rangsangan tertentu, namun semua suara ini bisa mengganggu.

"Noise" juga dapat muncul di benak siswa - lagu yang terus-menerus melekat di kepala seseorang, lamunan yang menyenangkan, atau keraguan yang tidak menyenangkan tentang kemampuan seseorang untuk memahami konsep baru atau menyelesaikan tugas. Strategi MENDENGAR yang dijelaskan di bawah ini dirancang untuk membantu siswa mengenali dan memblokir suara itu ketika mereka mencurahkan perhatian mereka untuk mendengarkan.

Mengajar Siswa untuk Fokus dan Mendengarkan

Instruksi eksplisit tentang penggunaan strategi HEAR menawarkan langkah-langkah konkret untuk fokus dan meningkatkan pendengaran - dan menekankan mengapa dan bagaimana mengembangkan keterampilan ini sangat penting. Seperti yang dikatakan oleh guru Michigan, Aaron Rohde, "Hanya mengatakan bahwa seseorang akan menjadi pendengar yang lebih baik tidak cukup untuk mewujudkannya. Seseorang harus bekerja keras untuk meningkatkan keterampilan yang begitu penting."

Strategi HEAR terdiri dari empat langkah berikut:

  • Berhenti: Hentikan apa pun yang Anda lakukan, akhiri dialog internal Anda dengan pemikiran lain, dan bebaskan pikiran Anda untuk memperhatikan orang yang berbicara.
  • Terlibat: Fokus pada pembicara. Kami menyarankan komponen fisik, seperti sedikit memalingkan kepala sehingga telinga kanan mengarah ke speaker sebagai pengingat untuk terlibat hanya dalam mendengarkan.
  • Antisipasi: Dengan melihat ke depan apa yang dikatakan pembicara, Anda mengakui bahwa Anda kemungkinan akan mempelajari sesuatu yang baru dan menarik, yang akan meningkatkan perhatian Anda.
  • Putar ulang: Pikirkan tentang apa yang dikatakan pembicara. Analisis dan parafrase dalam pikiran Anda atau dalam diskusi dengan pembicara dan teman sekelas lainnya. Memutar ulang informasi akan membantu dalam memahami dan mengingat apa yang telah Anda pelajari.
Image

Aaron Rohde mendemonstrasikan kerja keras MENDENGAR.

Awalnya, guru mungkin perlu memimpin beberapa demonstrasi menggunakan strategi MENDENGAR dan mengingatkan siswa ketika saatnya untuk MENDENGAR, tetapi seiring waktu, mendengarkan harus menjadi lebih otomatis. Ketika Pak Rohde mengajarkan strategi ini kepada siswa kelas tiga dan empat pada musim gugur yang lalu, ia mengenakan sesuatu yang keras untuk menekankan bahwa belajar cara mendengarkan dengan baik adalah kerja keras. Tetapi dia juga memberi tahu murid-muridnya, "Menjadi 'jenius mendengarkan' akan bermanfaat dalam semua bidang kehidupan - di sekolah, dalam hubungan pribadi, dan dalam situasi kerja profesional." Kami sepenuh hati setuju!

Beberapa Kata di Telinga Anda

Kami meninggalkan Anda dengan tiga pertanyaan.

  1. Apakah mengajarkan strategi kognitif, seperti mendengarkan secara efektif, merupakan bagian dari kurikulum sekolah Anda?
  2. Apa yang akan terjadi dengan belajar di kelas Anda jika siswa menjadi pendengar yang lebih efektif?
  3. Bagaimana Anda menggunakan (dengan modifikasi, jika perlu) strategi MENDENGAR di kelas Anda?