Anonim

Institut Guru Exploratiorium di San Francisco membawa guru-guru baru ke dalam komunitas pembelajar, memberikan pengalaman tatap muka, memasangkan mentor dengan mentees untuk dukungan jangka panjang, di sekolah, dan menawarkan koleksi sumber daya yang terus bertambah secara online.

Kredit: Exporatorium

Bayangkan harus mengajar sains sekolah menengah ketika kursus sains terakhir yang Anda ambil adalah di sekolah menengah. Bagi banyak guru K-8 ini adalah kenyataan sehari-hari. Guru-guru baru sering kekurangan pengetahuan isi sains dan tidak berpengalaman dalam mengembangkan dan mengimplementasikan rencana pelajaran yang menghubungkan kurikulum dengan standar. Bagi mereka, mengajar sains bisa menjadi proposisi yang menakutkan. Karena situasi ini, siswa sering menghabiskan sedikit waktu kelas untuk sains - kadang-kadang hanya dua puluh menit seminggu.

Apa hasilnya? Di sekolah menengah, siswa yang memiliki sedikit paparan awal sains jarang memilih untuk mengejar karir yang bergantung pada pemahaman sains dan teknologi. Yang lebih mengkhawatirkan adalah fakta bahwa banyak orang dewasa yang tidak terdidik tentang masalah kesehatan dan sains yang penting, seperti teknologi medis, hilangnya keanekaragaman hayati, dan perubahan iklim global.

Untungnya, pemahaman publik tentang sains adalah bagian dari misi inti bagi banyak pusat sains, kebun binatang dan akuarium, taman botani, dan museum sejarah alam. Lembaga-lembaga ini, secara kolektif dikenal sebagai pusat sains informal, mengambil peran kepemimpinan dalam memastikan bahwa siswa mendapatkan pengajaran berkualitas dalam sains. Mungkin program yang paling menarik yang keluar dari lembaga-lembaga ini adalah inisiatif yang terkait dengan pengembangan profesional guru baru (atau guru yang baru mengajar sains). Program-program ini membimbing guru sains pemula dalam pendekatan berbasis penyelidikan untuk pembelajaran sains. Mereka juga memberikan dukungan dan akses berkelanjutan kepada para ahli di berbagai disiplin ilmu.

Exploratorium

Salah satu program terbaik bangsa berlangsung di museum Exploratorium San Francisco. Linda Shore, direktur Exploratorium's Teacher Institute, menjelaskan desain konseptual program induksi guru baru mereka. "Guru pemula segera diperkenalkan ke komunitas mapan guru sains teladan yang sendiri adalah bagian dari komunitas profesional pelajar di Exploratorium, " katanya. Jaringan guru yang berpengalaman - alumni institut - berfungsi sebagai pelatih dan pembimbing kelas, memberikan keahlian yang melengkapi yang tersedia dari staf Exploratorium. Program ini memindahkan guru mulai melalui manajemen bahan, disiplin siswa, masalah keragaman, dan hubungan orang tua di tahun pertama, ke pertanyaan tentang pembelajaran siswa dan strategi pengajaran pada awal tahun kedua, menurut Shore.

Program ini juga memberikan peluang kepemimpinan dan pertumbuhan bagi guru sains yang berpengalaman dan pensiunan sehingga mereka menjadi mentor yang efektif. Calon mentor harus menghadiri Seminar Kepemimpinan Guru Musim Panas selama tiga minggu. Seminar ini membantu peserta: (1) memperbaiki kemampuan mereka untuk merefleksikan, mengkritik, dan melatih; (2) merencanakan bidang topik seperti bahan sains dan manajemen kurikulum, serta keterampilan bertahan hidup organisasi; (3) mempelajari struktur untuk memulai hubungan dengan guru pemula; (4) mengumpulkan pelajaran, unit, dan bahan yang patut dicontoh untuk mempersiapkan sesi perencanaan kurikulum; dan (5) bekerja secara langsung dengan guru pemula di Summer Institute untuk membangun dan / atau memperkuat hubungan mentor-pemula yang ada.

Latihan yang sangat efektif untuk mentor adalah latihan yang meminta mereka untuk menulis esai yang mencerminkan tahun pertama mereka sebagai guru, yang bagi banyak mentor lebih dari dua puluh tahun yang lalu. Mentor kemudian menghidupkan kembali trauma dan kemenangan tahun-tahun awal mereka dengan berbagi esai mereka satu sama lain dalam pengaturan kelompok. Di akhir institut, esai disusun dan dibagikan dengan guru baru.

Sementara latihan esai adalah kegiatan yang paling berkesan bagi banyak mentor, pelatihan ini beragam. "Dengan staf Exploratorium, kami bekerja untuk menetapkan apa yang menurut kami kebutuhan guru baru adalah: manajemen waktu, pengaturan kelas, dll., " Jelas mentor dan pelatih Victoria Brady. "Lalu kami membuat manual yang menguraikan apa yang kami rasa ingin kami komunikasikan kepada guru baru dan berbagai cara untuk melakukannya." Perbaikan terbaru untuk proses ini termasuk dukungan kurikulum untuk guru pemula dan deskripsi cara untuk menavigasi melalui labirin administrasi. "Harus mengembangkan kurikulum baru sangat membantu kita menjadi terorganisir dalam pendekatan kami, " kata Brady. "Banyak dari kita telah mengajar selama bertahun-tahun, sebelum ada begitu banyak teknologi. Sekarang kita memiliki alasan untuk memperbarui pelajaran kita dan menambahkan hal-hal yang mungkin tidak kita miliki dalam pelajaran itu."

Sue Quan, di tahun ketiganya mengajar dan salah seorang murid Brady, sangat senang bisa terbenam dalam lingkungan bersama para guru sains dan ilmuwan lainnya. "Nilai pusat sains informal adalah bahwa mereka memberi guru kesempatan untuk berbicara dengan para ahli di lingkungan yang mendukung, " kata Quan. "Ini adalah orang-orang yang bisa kukunjungi untuk menjawab pertanyaanku, dan jika mereka tidak tahu jawabannya, kami bekerja sama untuk menemukannya." Daripada diarahkan untuk mencari satu jawaban yang benar, Quan merasa bahwa dia didorong oleh rekan-rekan Exploratoriumnya untuk memikirkan banyak jawaban yang mungkin, untuk menjadi kreatif, dan untuk mendekati pemecahan masalah dalam berbagai cara.

Mengembangkan hubungan jangka panjang dan berkelanjutan dengan guru adalah tujuan dari sebagian besar pusat sains, dan mentor Exploratorium juga membantu menjalin ikatan ini. "Saya memiliki tanggung jawab berkelanjutan untuk guru pemula saya selama dua tahun, " kata Brady. Dengan mendorong berbagi antara mentor dan guru baru, di antara guru baru, dan dengan staf ilmiah Exploratorium, program ini membantu membangun komunitas orang-orang yang mengajarkan sains. Ini adalah komunitas yang sekarang mencakup lebih dari 1.000 guru yang telah melalui institut dan yang mempublikasikan rencana pelajaran dan memposting pertanyaan di situs web Teacher Institute. "Web pada dasarnya adalah buletin kami dan cara kami tetap berhubungan, " jelas Brady. "Ini adalah tempat yang dilindungi kata sandi untuk 1.000 guru untuk berbagi ide yang berasal dari pengalaman umum di Exploratorium."

Sementara manfaat bagi guru pemula memiliki mentor dan pelatih yang dipersiapkan dengan baik terbukti dalam model Exploratorium, ada juga manfaat signifikan bagi guru-mentor yang berpengalaman. Modesto Tamez, koordinator Program Mentor, menjelaskan manfaat emosional dan praktis dari menjadi seorang mentor. "Anda mengalami evolusi menjadi seorang guru, " katanya. "Pertama-tama ada pergulatan sebagai guru baru, lalu kamu mencapai puncak dalam kariermu ketika kamu mungkin berada di persimpangan profesional."

Pada titik itu, beberapa guru veteran mungkin bertanya pada diri sendiri apakah mereka benar-benar ingin melanjutkan profesi. Orang lain mungkin ingin memberi kembali atau memvalidasi apa yang telah mereka lakukan dalam karier mereka. Mereka ingin bukti bahwa mereka adalah guru yang baik. "Sebagai seorang mentor atau pelatih, ketika Anda mengajar guru lain, Anda sendiri menjadi guru yang lebih baik, " kata Tamez. "Itu membuatmu merenungkan praktikmu sendiri, tentang bagaimana kau mengatur dan berpikir tentang unit sains." Tamez merasa bekerja dengan guru baru menyegarkan karena itu adalah jalan dua arah. "Saya membagikan teknik saya dengan mereka dan mereka membawa ide-ide baru yang kemudian saya masukkan ke dalam pengajaran saya sendiri, " katanya.

Pusat Sumber Daya Guru di Akuarium New England di Boston menyediakan tempat di mana guru pemula, guru berpengalaman, dan pendidik dan ilmuwan akuarium berinteraksi.

Kredit: Akuarium New England

Akuarium New England

Pentingnya "jalan dua arah" adalah tema yang diusung lintas institusi. Di Akuarium New England di Boston, Joel Rubin mengelola Teacher Resource Center (TRC) yang populer. Didirikan pada tahun 1987, KKR adalah tempat di mana para guru pemula, guru berpengalaman, dan para pendidik dan ilmuwan akuarium dapat berinteraksi dalam lingkungan kolegial.

Setelah satu dekade sebagai guru, Joel telah menghabiskan sembilan tahun terakhir di akuarium membimbing guru setiap hari dan menjalin hubungan antara guru dan staf akuarium. "Ada banyak hubungan timbal balik antara staf akuarium dan guru, " kata Rubin. "Para guru memberi kami informasi tentang apa yang terjadi di sekolah, yang pada gilirannya membantu menjaga program pendidikan kami tetap relevan." Akuarium belajar hal-hal dari guru yang layak ditiru, tidak hanya di kelas anak-anaknya tetapi di semua program dan pamerannya, yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman publik tentang dan meningkatkan keterlibatannya dalam konservasi dan penelitian perairan.

Salah satu mentees Joel yang luar biasa, Nancy Mullane, berada di tahun pertamanya sebagai spesialis sains untuk James Otis School di East Boston. Meskipun dia sudah menjadi guru selama sepuluh tahun, dia baru mengajar sains. Ketika dia mendengar tentang KKR, dia langsung menuju ke sana untuk mendapatkan materi dan saran ahli. Rubin menumbuhkan minatnya dan meyakinkannya untuk mengambil program Akuarium Sabat Guru di akuarium, yang berupaya mengembangkan kader guru-guru ilmu lingkungan terkemuka untuk Boston Public Schools. Dalam program ini, akuarium dan para pakar dari lembaga lingkungan lainnya memberikan pengalaman sains dan teknologi kehidupan nyata di belakang layar di akuarium di lingkungan rawa asin dan pantai dan bahkan di kapal penelitian di pelabuhan Boston.

Sebagai hasil dari program ini, Mullane ditawari magang musim panas oleh spesialis kualitas air akuarium, Susan Goodridge, yang melibatkan pengumpulan dan analisis sampel air, berinteraksi dengan pelatih hewan, dan mengerjakan database akuarium. Bekerja berdampingan dengan staf teknis dan veteriner, Mullane telah mengalami secara langsung bagaimana sains dan teknologi digunakan untuk merawat koleksi hidup akuarium yang berharga. "Kembali ke sekolah, saya akan memberi tahu murid-murid saya tentang predator dan mangsa, tentang hubungan antara hewan, mengapa sekolah ikan, survival of the fittest, dan apa yang dilakukan tempat-tempat seperti akuarium untuk menyelamatkan spesies dan habitat yang terancam punah, " katanya. "Sekarang saya punya cerita dan pengalaman nyata yang mengisi pengetahuan saya sendiri tentang sains. Di mana lagi saya bisa bertemu dan bekerja dengan para ahli sains nyata?"

Di Museum Sains Institut Franklin di Philadelphia, Program Beasiswa Online memberikan dukungan teknis dan penulisan, serta kesempatan bagi guru untuk berkolaborasi dengan rekan sejawat tentang pengembangan sumber daya berbasis web.

Kredit: Franklin Institute

Institut Franklin

The Franklin Institute: Contoh penting lainnya tentang pendampingan dari staf pusat sains adalah Program Fellows Online di The Franklin Institute (TFI), sebuah museum sains di Philadelphia, Pennsylvania. Program ini menyediakan dukungan teknis dan penulisan serta kesempatan bagi guru untuk berkolaborasi dengan rekan-rekan mereka dalam pengembangan sumber daya berbasis web. Menjelaskan Karen Elinich, direktur program teknologi pendidikan TFI, "Tujuan kami adalah untuk membentuk hubungan yang berkelanjutan dengan para pendidik, untuk menciptakan komunitas online yang memiliki minat kolaboratif, untuk mendorong keadaan seni mereka, dan membantu para guru ini mengembangkan suara kepemimpinan di online komunitas pendidikan. "

Setelah pertemuan tatap muka awal di TFI untuk bertemu satu sama lain dan menetapkan ruang lingkup pekerjaan mereka, para guru dan staf kemudian berkolaborasi secara online. Sejak awal tahun ajaran 1998-99, situs Web TFI, yang rata-rata lebih dari 100.000 hit per hari, telah menampilkan hasil kerja Wired @ School, yang menyediakan tautan ke situs Web sekolah fellows '.

Manfaat yang didapat orang-orang dari kolaborasi ini sangat besar, seperti yang ditunjukkan oleh komentar Gail Watson dari John F. Pattie Elementary West di Dumfries, Virginia. "Inspirasi yang saya terima dari Franklin Institute adalah untuk melihat lebih saksama pada sains dan cara-cara siswa dapat diarahkan untuk mempelajarinya melalui penyelidikan yang lebih dalam, " kata Watson. "Perjalanan II Pusat Bumi, situs Web sains yang kami buat di sekolah, benar-benar sebuah mahakarya dibandingkan dengan hal lain yang telah saya lakukan." Bahkan tanpa kehadiran fisik untuk mempengaruhi guru di sekolah saya, dia menjelaskan, TFI memiliki efek mendorong tiga guru kelas lima untuk bekerja bersama untuk menciptakan pelajaran multi-kecerdasan, multi-disiplin dalam geologi, yang diwakili melalui kerja siswa yang luas secara online. "Proyek yang dihasilkan jauh melampaui situs Web mana pun yang akan kami lakukan tanpa bantuan TFI, " catat Watson, "dan jauh melampaui sebagian besar situs Web tentang geologi."

Mentoring, salah satu fungsi utama yang membuat Wired @ School berfungsi sebagaimana mestinya, terjadi pada beberapa tingkatan, menurut Elinich dari TFI. Yang satu berkaitan dengan bantuan teknis langsung. "Anggota staf di tim teknologi pendidikan di The Franklin Institute memberikan dukungan teknis untuk para guru, " katanya. "Jika seorang guru ingin belajar bagaimana menggunakan teknologi Web baru, anggota tim yang sesuai memfasilitasi pengadopsian keterampilan baru oleh guru itu."

Pada tingkat kedua, TFI juga memberikan dukungan moral, menumbuhkan kepercayaan diri baru dan peluang untuk mengembangkan suara kepemimpinan dalam komunitas online. Suara-suara ini, kata Elinich, pertama kali terdengar hanya dalam kelompok kecil TFI Online Fellows tetapi segera pindah ke audiens yang lebih luas di Web, di konferensi, dan di publikasi. "Kedua tingkat bimbingan, " katanya, "terjadi secara teratur, sesering sehari-hari."